据埃菲社3月16日报道，生成式人工智能(AI)正开始改变教育格局，但面对这类可自由获取、操作简便且功能多样的技术，经济合作与发展组织(经合组织)及埃菲社采访的多位专家警告称，只有在明确的教育导向下使用，才能真正提升学习效果，且全过程必须以教师为核心。

经合组织在《2026年数字教育展望》报告中梳理了多项近期研究，结果表明，在清晰教育原则的指导下，生成式AI能够助力学习，并可发挥“辅导者、合作者、助手”的积极作用。

报告指出，要让AI真正产生教育价值，必须让教师和学生共同参与其设计。

“生成式AI应当有选择、用于明确的教育目的，用以丰富学习过程，而非替代认知思考。”经合组织研究人员表示。他们认为，各国政府应基于学习科学对该技术进行投入。

报告强调，AI虽可提升教育质量，但必须配套相应规范与监管，以保护学生并管控相关风险。

所有接受埃菲社采访的专家一致认为，教师与AI协同合作至关重要。

西班牙加泰罗尼亚开放大学心理学与教育科学教授特雷莎·罗梅乌表示，首先必须为教师提供扎实的培训基础，再将AI作为辅助工具，“由教师来决定如何使用”。

“生成式AI可以用来创作内容、进行比对、启发思路，再由人进一步完善。”她向埃菲社表示，并强调其应用必须伴随讨论与自我评估。

这位研究者介绍了加泰罗尼亚开放大学针对不同院系900名学生开展的生成式AI专项培训项目，其中一组学生接受一学期相关培训，另一组则不接受。

结果显示，超过80%的受训学生表示自身知识水平与批判性意识均有提升。

“掌握这些工具后，他们会以全新视角看待课程内容。”罗梅乌说，工科、人文类专业学生的自我提升感，比心理学、教育学专业学生更为明显。

西班牙梅特罗多拉职业教育学院教师费尔南多·帕翁认为，AI“可以更新课程内容，借助思维导图、视频等形式实现个性化学习，并能根据学生每一阶段的需求进行调整”。

他支持翻转课堂等教学模式：学生课前自主生成学习内容，教师则减少理论讲授，更侧重知识应用。

经合组织表示，生成式AI的应用应聚焦学习过程，而非最终结果；并提及可借助该工具设计“苏格拉底式提问法”等方法，通过层层递进的问题引导学生思考。

报告指出，使用专为学习设计的生成式AI，学生成绩会出现提升，但效果并不具备持续性。

有研究显示，在生成式AI的辅助下，学生练习正确率提升了127%；但在不使用该工具的笔试中，其成绩与自主学习对照组基本持平。

若使用通用聊天机器人，效果更差，不仅即时成绩更低，后续考试中学习效果还下降了17%。

经合组织提醒：“将认知任务交给通用聊天机器人，可能导致元认知惰性与学习脱节，有碍长期能力培养。”

对学生的评价方式也必须随之改变。“评价不应再以知识记忆为核心，而应转向知识应用。”帕翁表示。他主张让AI服务于教学质量提升，而非“用更短时间做同样的事”。

罗梅乌也表示认同。她说：“需要探索其他评价机制，不只是分数，还应包括口试、课题作业等。”

西班牙教育心理与辅导联合会主席安娜·科沃斯明确表示，在学生辅导领域，AI的应用存在局限。她向埃菲社指出，“永远需要人工介入”，因为AI无法洞悉学生的情绪、社交困难或家庭成长经历。

她强调：“AI可以用来制订学习计划、分析就业前景，但没有面对面地了解学生，就无法开展真正的学业辅导。”（编译/韩超）